Консультация для педагогов "Речевое развитие дошкольников"

Развитие речи в дошкольном детстве как овладение родным языком является процессом
многоаспектным по своей природе. Это овладение составляет необходимую базу формирования
полноценного мышления человека. Речевая деятельность формируется и функционирует в
тесной связи со всеми психическими процессами, протекающими в сенсорной и
интеллектуальной сферах. Речевая недостаточность влияет на их общее развитие: тормозит
формирование психических функций, ограничивает развитие познавательных возможностей,
нарушает процесс социальной адаптации. И только своевременное и комплексное воздействие
на ребенка дает успешную динамику речевого развития. Формирование правильной речи
является одной из основных задач дошкольного образования. Однако анализ практической
ситуации речевого развития дошкольников за последние несколько лет свидетельствует о
ежегодном увеличении количества дошкольников с разными нарушениями речи. На
сегодняшний день – образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей
дошкольного возраста – явление очень редкое. Поэтому необходимо заботиться о
своевременном формировании речи детей, о ее чистоте и правильности, предупреждая и
исправляя различные нарушения.
Развивать речь ребенка, не включая ее в какую-либо деятельность – невозможно, поэтому
речевое развитие дошкольника тесно связано с познавательным развитием и внутренним миром
ребенка.
Основная цель речевого развития детей дошкольного возраста: формирование устной
речи и навыков речевого общения на основе овладения литературным языком своего народа.
Задачи речевого развития:
-овладение речью как средством общения и культуры;
-обогащение активного словаря;
-развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи;
-развитие речевого творчества;
-знакомство с детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской
литературы;
-развитие фонематического слуха;
-формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения
грамоте.
Принципы развития речи:
-взаимосвязь сенсорного, умственного и речевого развития;
-коммуникативно-деятельностный подход к развитию речи;
-развитие языкового чутья;
-формирование элементарного осознания явлений языка;
-взаимосвязь работы над различными сторонами речи;
-обогащение мотивации речевой деятельности;
-обеспечение активной языковой практики.
Основные направления работы по развитию речи детей:
-развитие словаря (освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с
контекстом высказывания; с ситуацией, в которой происходит общение);
-воспитание звуковой культуры речи (развитие восприятия звуков родной речи и
произношения);
-формирование грамматического строя (морфология – изменение слов по родам, падежам,
числам; синтаксис – освоение различных типов словосочетаний и предложений;
словообразование);
-развитие связной речи (диалогическая – разговорная; монологическая – рассказывание);
-формирование элементарного осознания явлений языка и речи (различение звука и слова;
нахождение места звука в слове);
-воспитание любви и интереса к художественному слову.
Методы развития речи:
-наглядные (непосредственное наблюдение и его разновидности – наблюдения в природе,
экскурсии; опосредованное наблюдение – рассматривание игрушек и картин, рассказывание по
картинам и игрушкам);
-словесные (чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть,
пересказ, обобщающая беседа, рассказывание без опоры на наглядный материал);
-практические (дидактические игры и упражнения, игры-драматизации, инсценировки,
пластические этюды, хороводные игры).
Средства развития речи:
-общение взрослых и детей;
-культурная языковая среда;
-обучение родной речи на занятиях;
-художественная литература;
-изобразительное искусство, музыка, театр;
-занятия по другим разделам Программы.